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自由工作室制度与项目化教学

              ——专业人才培养方式与保障问题的设想

艺术系   冯黄伟

摘要：

随着高等职业教育的不断发展，项目化教学已经成为一种有效的教学方法。针对专业人才培养方式及人才培养方式的保障问题我们做了一些设想。那就是根据专业发展情况，考虑专任教师所研究的专业方向，在职业教育和专业教育的基础上结合项目化教学实施自由工作室制度。以期扩展项目化教学的内容，强化专业教育的内涵建设，探讨高职教育的新内容，进而提高教师的专业水平和学生的专业技术能力……

关键词：

项目化教学   自由工作室   高职教育   人才培养

引文：

高职教育作为我国高等教育的一个类型最近才被正名。随着社会生活的巨大变化和职业教育的发展，针对高职教育中的人才培养方式及其保障的问题成为各类职业学院在实施教学中亟待突破的课题！而项目化教学在工科类院校的成功实施无疑为我们建立了一个可以学习并利用的模式。但根据英国威廉希尔公司_williamhill威廉希尔-中文网站：文科为主体的实际情况又该如何对项目化教学加以运用则成为一个重要课题，尤其是艺术类教学在引用过程中问题接踵而来。那么有没有更加合理的方式呢？我们根据高职艺术类专业中存在的问题，结合高职教育人才培养方案就摄影专业进行项目化教学的实践进一步作了大胆的设想——引入自由工作室制度。

一、         自由工作室制度说明

所谓自由工作室制度就是在专业教学的过程中，针对专业教学内容；考虑专业教师的专业方向，并根据行业发展的情况把教学内容进行整合与分类；学生在适当的教学周期内可以自由选择专业方向的一种工作室学习的制度。

自由工作室的建立可以形成教师与学生最大限度的沟通，同时也对每个工作室的教学内容可以提出量化考核及来自行业需求的考验。学分制在此时可以得到较大范围的体现！以往的教学中我们衡量学生的学习情况只能依赖各门课程的考试成绩，学分只是记录考试成绩的另一种方式，并不体现来自教师和社会的评价！因为在通常的教学中课程是出现在诸如理论课、实践课等大的体系中。实际上与最终的教学结果很难产生直接的关系。但在工作室的教学和实践中，课程作为必备的知识和能力是与实践及完成项目和来自社会的评价紧密相关的。由此，教师的责任心和学生的主观能动性得到考验，人才培养的序幕就此展开。

由于在一个专业中实施多个（2—4个）工作室供学生选择，即学习的可能性增多、专业性加强、学习兴趣得到释放。教学内容的实施在此时可以进一步扩展，教学效果可以受到多层次检验。而最终的检测则来自在工作室学习过程中所参与项目的完成情况，和来自行业对教学和学生的认可。从而进一步为学生就业铺平道路。

二、         自由工作室制度与项目化教学

自由工作室制度要求每个工作室在每个学期寻求来自社会和行业的实践项目，要求每位工作室的负责教师积极参与社会实践活动。并在实践中检测工作室的教学情况及各门课程的开设情况。项目化教学在工科类的教学实践中通常被引用为前校后厂的模式，或直接到生产线上去实际操作，并以此检验教学成果。而文科类的实践项目多体现为配合行业或公司承揽具体业务或任务，特征是每次任务的时间内容不是完全和教学内容相吻合，由此教师和学生都要面临行业的考验。另一种情况是工作室自己承揽或开发项目，这时教师和学生的主动性得到考验，而首先受到考验的能力——专业技术能力，同时个人的基本素质也得到检验。那么，可以想象，项目化教学的一个制高点——即人才培养效果——得以形成。

由于工作室的成立来自专业的发展情况和教师的专业倾向，加之学生可以自由选择工作室，所以项目化教学的推行可以紧扣行业和专业的发展情况。负责教师在项目中推行教学内容或在教学内容中不断引入新的项目，使教学内容的更新速度得到提高。学院教学的前瞻性和实验性也得到发挥。此时，项目成为一种虚实相间的、检验教学效果的利器。有效地扩大了项目化教学的范围。同时由于多个工作室的存在，竞争与互相学习自然产生，专业的发展此时也会受到积极的影响。加上各种实践项目和虚拟项目的实施，专业在同等院校的发展情况也可以产生良性影响。对扩大专业影响力和专业内涵建设具有积极意义。

三、         自由工作室制度与人才培养方式及保障

人才培养方式包括教学方法和教学手段、职业专门能力和技能培训、职业关键能力和素质培养。而做好人才培养保障则需要教师队伍建设、校内外实践教学基地建设、课程和教材建设、管理队伍与制度和质量控制等五个方面的内容①。那么自由工作室制度在此时能够体现那些优越性呢？

首先是教学方法和教学手段上的积极因素，工作室制度的特点之一就是教学与实践内容挂钩。作为工作室生命力的体现，教学方法和手段的可操作性和先进性是教学内容得以完美实现的保障。而职业关键能力的凸显来自所培养的人才应具备的跨行业、跨专业、跨职业的基本能力。在职业者未来的发展是起着关键作用，源于职业能力而高于职业能力，是职业能力的延伸②。前面我们已经分析过项目化教学在文科类职业教育中的扩展情况。由于每次获得实践项目的不确定性和必要的自主开发，教师和学生在实现一个项目的过程中会同时经受来自社会和行业的考验！是以跨行业、跨专业、跨职业的能力培养成为必备的要求。这也促使工作室在实施教学内容是把职业关键能力和素质培养作为重点，并在各

类考核中得到检验。

自由工作室制度在涉及人才培养的保障问题中更是具有先进性，体现在对教师队伍的培养和建设。根据我们的设想，每个工作室的师资结构应由下图组成：

同时，加强专业实训基地建设也是工作室得以稳步发展必不可少的因素。这也克服了过去粗浅条的专业教学内容的划分所带来的教学保障单纯依赖学校的问题。英国威廉希尔公司_williamhill威廉希尔-中文网站：管理和制度的落实问题实际上就是高职教育的办学宗旨：以就业为导向。服务为宗旨、走产学研发展道路的问题。所以，实践是检验真理的唯一标准。自由工作室制度无疑会在高职文科类，尤其是艺术类的教学中起到积极作用。

四、         艺术类专业的教学特点与分析

高职院校艺术类专业的特点有两个方面：一是专业方向倾向于实用美术类（如艺术设计、服装设计、摄影摄像技术等）；二是教学方式表现为普通院校课堂教学和美术院校实践教学相结合的模式。并不具备高职或职业教育特点。

艺术类各专业的教学方式有别于常规教学，是以培养学生的感觉和动手能力为主体的。美术院校的培养目标和高职院校有所不同，所以我们不能单纯的沿袭它们的教学方法。而普通院校对相关专业的教学是建立在较大的学科基础之上的。如艺术设计在艺术学或视觉传达方面，摄影摄像在新闻与传播专业等。所以，在高职艺术类的教学中既要体现美术类专业的特质，又不能视职业教育的特点不见。相反，应当首先考虑专业的职业特点。即必须研究行业的发展情况，准确定位专业培养目标，突出专业特点，培养学生的动手能力。同时，把素质教育和艺术感受力作为重要内容渗透在教学内容中，以提升学生可持续发展能力。

五、         高职教育的几点思考

高等职业教育作为我国高等教育的一种类型已经逐渐为国人所认可和理解。实际上我国的职业教育在经济建设中一直起着重要作用，从以前的技术学校到今天的各类培训机构，甚至包括师范类院校都属于职业教育的范畴！如今，我们引入国外职业教育的最新成果和经验，高职教育正在迎来她的春天。那么，作为奋斗在职业教育一线的专业教师该以何种姿态来迎接这美好的春天呢？教师的主导作用和学生的主体作用如何体现，专业特色与行业、社会的评估怎样结合，学习、研究与专业实践，包括如何上好每一门课都是摆在我们面前的课题。那么思考并研究职业教育的特点成为我们亟待解决的问题！

结语：

自由工作室制度作为高等职业教育的一种形式，实际上是我们在专业教学中的一种设想。结合专业人才培养模式和人才培养模式的保障机制探讨自由工作室制度的可行性；结合项目化教学研究自由工作室制度的优越性；结合高职艺术类教学的特点寻找我们工作的切入点……这些都将成为专业教学过程中的一些经验和设想不断促使专业的发展与成熟，当然也包括每位从事教学的老师和行业专家。希望通过不断的思考可以激励我们不断前行，并攀上职业教育和专业教育的最高峰！相信这是希望所在。

参考资料：

《英国威廉希尔公司_williamhill威廉希尔-中文网站：人才培养工作水平评估自评工作手册》

《高职教育人才培养方案和教学体系的构建》王振杰  2008

注①  ：《高职教育人才培养方案和教学体系的构建》王振杰 2008

注②  ：《高职教育人才培养方案和教学体系的构建》王振杰 2008